Texto Teoría de la Información y la Comunicación

La teoría de la información, que es un referente obligado en el estudio de las comunicaciones fue expuesta por el Ingeniero Claude E. Shannon en el año de 1948, en el “Bell System Techical Journal”, posteriormente en el año de 1949 el sociólogo Warren Weaver, apoyo desde otra perspectiva las “bondades” de la propuesta de Shannon, lo cual dio lugar al modelo de Shannon y Weaver o a la Teoría de la Información, está plantea los siguientes elementos:
• Fuente: es la que genera el mensaje, seleccionando de un banco de datos lo que quiere transmitir, un ejemplo sería el cerebro.
• Transmisor: transforma el mensaje en un código para ser enviado por el canal de transmisión
• Canal o conducto: es el medio que transporta las señales codificadas en el espacio.
• Ruido: son los elementos externos que influyen en diferentes niveles y formas en el mensaje a transmitir.
• Receptor: es el recurso que se encarga de recibir los códigos y los transformarlos para hacerlos llegar al destino.
• Destinatario: es el elemento al cual va dirigido el mensaje y valida la información recibida.
El sociólogo Weaver, habla de tres niveles en que tradicionalmente se abordan los problemas de la comunicación: técnico, semántico y pragmático. Estos niveles abren un abanico de enfoques desde donde abordar las problemáticas, por ejemplo en el nivel técnico se enfrentan problemas relacionados a la fidelidad de la información que se transmite.
Cabe hacer mención que el modelo o la teoría de la información, generalmente se entiende de manera lineal y que además se invierte el papel de receptor por el del emisor al continuar en el ciclo de la comunicación.
Desde el punto de vista social y humano “La Comunicación es el proceso por el cual un conjunto de acciones (interrelacionadas o no) de un miembro o miembros de un grupo social son percibidas e interpretadas significativamente por otro u otros miembros de ese grupo. Es decir, alguien ejerce una acción que alguien interpreta significativamente”.
La palabra, es el signo lingüístico más utilizado en la comunicación humana, y es entonces un elemento esencial en la comunicación de aquí entonces hablaremos de la semiótica que es la teoría de los signos. La semiótica hace distinción entre iconos, índices y símbolos.
• Icono, es el signo que representa un concepto por similitud formal: la relación es visualmente inmediata.
• Índice, es el signo cuya unión con aquello que representa no es inmediata.
• Símbolo, es el signo arbitrario cuya relación con el objeto se determina por una ley o convención previa.
Ferdinand de Saussure expuso que el signo no es más que la unión entre un concepto y la idea con la que lo representamos. Incluye un significante que es la forma escrita, en general la manera de representar el objeto y un significado que sería lo que representa.
Los elementos que participan en la comunicación humana son los siguientes: Fuente, transmisor, señal, ruido, receptor, destino, feedback



Diagrama de proceso

El feedback nos da la idea de que la comunicación es un proceso continuo, dicho de otra forma, significa que la comunicación es un proceso circular y de interacción permanente en el que en cada ciclo se puede cambiar o no, dependiendo de los elementos recibidos en el feedback.
En la comunicación humana, existen una serie de factores que afectan tanto al emisor como al receptor en el resultado de la comunicación global: los sentidos, la memoria, las expectativas (actitud) y el contexto.
La comunicación se puede explicar desde muchos ángulos, algunas clasificaciones serían:
• directa/indirecta (mediada)
• unidireccional / bidireccional /multidireccional
• privada / pública
• intrapersonal / interpersonal / masiva
• intragrupal / intergrupal (organizacional)
• verbal / no verbal
• de macrogrupo / de microgrupo
La comunicación humana usa el lenguaje que es el instrumento a través del cual se transmite una comunicación simbólica. Desde esta perspectiva se puede hablar de funciones del lenguaje según el objetivo que tenga éste en cada contexto:
• Función referencial (representativa).- Mensaje « Objeto. El lenguaje la usa para transmitir contenidos diferenciados referentes al mundo externo cumple la función de comunicar acerca de un contenido.
• Función emotiva (expresiva).- Mensaje « Emisor. El emisor muestra, a través de su mensaje, no sólo lo que está diciendo, sino también su ánimo, intención, etc.
• Función conminativa (apelativa).- Mensaje « Receptor. Es la capacidad del lenguaje de actuar sobre el interlocutor.
• Función poética (estética).- Mensaje « Mensaje. Determina si el mensaje se establece de una forma adecuada, si está bien formulado estéticamente, etc.
• Función fática.- Canal. Se da en mensajes cuya única finalidad es establecer, prolongar o interrumpir la comunicación o, simplemente, comprobar que funciona.
• Función metalingüística.- Mensaje « Lenguaje (código). Es la función que se da cuando se emplea el lenguaje para referirnos al lenguaje.
La comunicación es un hecho social, no inventado individualmente, es una convención social, el cual existía antes de nuestra vida, es un sistema externo a nosotros y que interiorizamos al formar parte de la sociedad. Además de ser una construcción social, es un sistema significativo. El proceso de socialización enseña a cada individuo cómo construir el lenguaje y continuar aprendiendo. En resumen, el lenguaje es el centro de la socialización humana.
Tratando de explicar el origen de la comunicación, nos damos cuenta de que el hombre siempre se ha hecho preguntas, a las cuales comenzaron a surgir respuestas en la cultura griega con la aparición de la filosofía
Aristóteles quien sistematizó el concepto de filosofía gracias a su obsesión por la clasificación determinando un mundo orgánico (plantas, animales, raza humana) y otro inorgánico. La filosofía la clasificó en: lógica, ética, estética, psicología, filosofía política y filosofía natural (física). Posteriormente a finales del siglo XVIII sucede una nueva revolución: lo que hasta el momento se aplicaba al conocimiento de nuestro entorno (ciencia), también se puede aplicar al propio ser humano. Con esto aparece la historia, la economía, entre otras que aplican metodologías científicas. A finales del siglo XIX, las ciencias se dividen en naturales y sociales. También en ambos campos aparecen nuevas disciplinas, cada vez más específicas. Ya en el siglo XX, a partir de los años veinte, los sociólogos tratan fundamentalmente los medios de comunicación, desatendiendo problemas centrales hasta el momento y centrándose en la comunicación de masa. A partir de los años 60, aquellas disciplinas que tienen por objeto de estudio la comunicación de masas y se apoya en las aportaciones del resto de ciencias sociales, es lo que llamamos Teoría de la comunicación de masas.
Desde 1940 hasta 1960, se habló de sociología de la información, momento en el que cualquier estudio de los medios de comunicación responde a la teoría de la comunicación la cual se define como “La teoría de la comunicación es el resultado de los estudios de los medios de comunicación a cargo de las Ciencias Sociales”.
Conclusión
El documento, nos da un punto de partida para entender el proceso de la comunicación y reflexionar sobre los fenómenos que han cambiado de alguna forma los paradigmas de la comunicación con el uso de la Tecnologías.
Es claro al explicar los fundamentos de la teoría de la Información y cómo hasta la fecha esos cimientos han dado base a estudios científicos que se materializan en muchos de los avances que hoy en día tenemos en los medios de comunicación.

Planear por Proyectos

Escribir este texto me ha exigido, primero documentarme al respecto, al preguntarme de inicio qué es planear por proyecto e iniciar la búsqueda llegue a pensar, “bueno eso es lo que hago en mi practica como docente” sin embargo existen elementos puntuales que no he contemplado de allí que iniciare refiriéndome a la siguiente definición que encontré en internet de un documento llamado “El método del proyecto como técnica didáctica” que cabe mencionar es de una institución de Educación Superior y define este método como:

• Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real a través de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conocimientos.
• Una estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo lleva a los estudiantes a un proceso inherente de aprendizaje, a una capacidad de hacer trabajo relevante y a una necesidad de ser tomados seriamente.
• Un proceso en el cual los resultados del programa de estudios pueden ser identificados fácilmente, pero en el cual el resultado del proceso de aprendizaje de los estudiantes no son predeterminados o completamente predecibles. Este aprendizaje requiere el manejo, por parte de los estudiantes, de muchas fuentes de información y disciplinas que son necesarias para resolver o contestar preguntas que sean realmente relevantes Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales, además de que desarrollan y pulen habilidades académicas, sociales, y de tipo personal a través del trabajo escolar y que están situadas en un contexto que es significativo para ellos. Muchas veces sus proyectos se llevan a cabo fuera del salón de clases donde pueden actuar con sus comunidades, enriqueciéndose todos por dicha relación.
• El método de proyectos es una estrategia de aprendizaje que se enfoca a los conceptos centrales y principios de una disciplina, involucra a los estudiantes en la solución de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados por ellos mismos.
  Después de analizar la definición anterior me di cuenta que no trabajo por proyectos, y también que me es difícil como docente trabajar por este método, conozco también las teorías que me explican el proceso de aprendizaje de los alumnos, con esto quiero decir que aún teniendo la información caigo en el proceso de enseñanza-aprendizaje tradicionalista en el cual fui formada. Es importante destacar que el Método de Proyectos se empezó a manejar a principios del siglo pasado en algunas instituciones de Educación Superior. El método por proyectos es integrador y se apoya en varios enfoques y teorías.

Este método cambia el esquema del docente (situación que en el discurso es mencionado en repetidas ocasiones) de ser el que transmite el conocimiento a el que orienta y facilita la construcción del mismo. Desde las diversas lecturas, rescato que este método se centra en el alumno, esto es que tome responsabilidad de su propio aprendizaje, que no es rígido ni vertical, que requiere una evaluación continua, una autoevaluación y una coevaluación. Además es importante que el conocimiento realmente se aplique en el contexto próximo del alumno, que modifique, que mueva, que genere cambios, solo que se requieren maestros con este espíritu y capacidad de realizar autoevaluación, reflexión y características que se englobarían en actitud propositiva.
Seguramente muchos maestros dirán que lo que se ha estado haciendo es lo correcto y no lo dudo en muchos casos, pero cuando vemos a nuestro alrededor y observamos que tenemos extrema pobreza y no muy lejos de uno, pienso que algo no está funcionando adecuadamente, y estoy convencida que la educación es lo que puede sacar a nuestro país adelante, puedo pensar que el gobierno y los medios de comunicación y la sociedad, etc. son los culpables pero lo único en que tengo injerencia directa y propia es en mi práctica educativa, en eso puedo variar e iniciar y así poner un granito de arena en el sector educativo de nivel superior del Centro de Actualización del Magisterio (CAM 29), que es una institución que requiere reformas y relacionarse directamente con la educación básica que es para lo que fuimos creados.
Retomando el tema de Planeación por Proyectos, los puntos a contemplar en la realización de este serían:

• Alcance del proyecto: proyecto piloto o proyecto de largo alcance, esto de acuerdo a la experiencia de docente y de los alumnos.
• Metas: Definir y plantear las metas y objetivo que se pretenden alcanzar por los alumnos al término del proyecto, así como, así como los objetivos específicos de aprendizaje.
• Resultados esperados en los alumnos: plantear que conocimientos, habilidades y actitudes adquirirán los alumnos con este proyecto.
• Preguntas guías: deben ser preguntas motivadoras y que generen procesos de pensamiento de alto nivel como evaluar, criticar, sintetizar y evaluar. Así como promover el conocimiento de la materia.
• Subpreguntas y actividades potenciales: esto es que de los apartados, crear subpreguntas o pensar en actividades potenciales.
• Productos: prever el producto final o subproductos de cada etapa.
• Actividades de aprendizaje: tener claro cuales son las actividades específica de aprendizaje que el alumno deberá realizar durante el desarrollo del proyecto.
• Apoyo instruccional: prever el apoyo del docente, aunque este de da de forma espontánea, se pueden vislumbrar las asesorías grupales, individuales, entrevistas, etc.
• Ambiente de aprendizaje: el docente deberá propiciar un ambiente de aprendizaje propositivo.
• Identificación de recursos: definir que requerirá el proyecto en cuanto a recursos materiales e insumos.

Debo comentar que este sistema o estrategia de aprendizaje aplica las teorías del aprendizaje social de Albert Bandura (Bandura,1986), las teorías contextuales (Meece, 2000) en donde se le da mayor peso al alumno como ente activo en el proceso de enseñanza- aprendizaje, las teoría sociocultural de Lev Vygostsky, que menciona “ el conocimiento no se construye de manera individual, más bien se construye entre varios”.
En conclusión es un método que implícitamente quizá se esté usando pero requiere varios elementos que deben ser explicitados y sobre todo aplicados para poder trabajar mediante él. Este método es el eje central de las reformas de Preescolar, Secundaria y ahora de Primaria, así que los resultados los estaremos viendo en las nuevas generaciones, cuando tengamos personas reflexivas, críticas y propositivas en cualquier lugar de nuestro país.

Aleida Rodríguez García

Bibliografía
Meece, Judith (2000), Desarrollo del Niño y del Adolescente, Biblioteca para la actualización del Maestro, SEP, Edit. Mc Graw Hill, México.
Fuentes electrónicas
El método del proyecto como técnica didáctica. Obtenido el 29 de Septiembre de 2010, desde http://www.itesm.mx/va/dide/documentos/inf-doc/proyectos.PDF.
Planeación por proyectos. Enseñanza situada. Obtenido el 29 de Septiembre de 2010, desde http://academiasefcnayarit.blogspot.com/2009/10/planeacion-por-proyectos.html
Documento traducido y adaptado por EDUTEKA del libro “Project Based Learning Using Information Technology”, David Moursund Ph.D, ISTE Publications 1999 http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0007. Publicación de este documento en EDUTEKA: Enero 26 de 2002.Última modificación de este documento: Noviembre 13 de 2004.http://www.eduteka.org/CreacionProyectos.php

¿Cuál es el impacto del uso de las TIC en el aula?
· Son herramientas que bien usadas pueden motivar el aprendizaje de los alumnos, permiten integrar diferentes canales de comunicación, reforzando en los niños cualquier tema. Por ejemplo en Ciencias Naturales se pueden visitar páginas con información referente a recursos renovables y no renovables, ir a páginas de ecología y de reciclado, etc. ejemplo: http://www.reciclapapel.org/htm/zona_escolar/propuestas_juegos.asp.

¿Cuál es la importancia de incorporar TIC en la sala de clases?
· Me parece que son herramientas que permiten acelerar el proceso de enseñanza aprendizaje, y además integradoras de personas con Necesidades Educativas Especiales, de aquí la relevancia de conocerlas y usarlas para no limitarnos ni limitar a nuestros estudiantes.

¿Por qué incorporar las TIC ahora?
· Dado que se encuentran al alcance de la mayoría y se sigue creando software educativo y herramientas de apoyo para docentes entre muchos así como foros de intercambio de experiencias y sobre todo que es la herramienta que manejan sin inconveniente los “nativos digitales”.